### Sumar alerta sobre el «negacionismo lingüístico» promovido por la derecha
El partido político Sumar ha lanzado una crítica contundente contra el Partido Popular y Vox, a quienes acusan de promover un «negacionismo lingüístico» en comunidades autónomas donde las lenguas regionales son consideradas «lenguas propias» y no cuentan con cooficialidad. Este fenómeno es especialmente visible en regiones como Aragón y Asturias, donde las lenguas aragonés y asturiano (antes denominado bable) están en esta situación particular.
### Propuesta para reconocer la especialidad docente de lenguas propias
En una reciente proposición no de ley a la que ha tenido acceso nuestro medio, Sumar insta al Gobierno central a introducir la especialidad docente para los maestros de Primaria y profesores de ESO en estas lenguas regionales. Esta iniciativa busca facilitar que los docentes puedan acceder a plazas fijas y combatir así la precariedad y la alta tasa de interinidad que afecta a estos profesionales.
Además, la formación política ya había planteado en junio que el aragonés y el asturiano se ofrezcan en la Escuela Oficial de Idiomas, ampliando así las vías para su aprendizaje y conservación.
### El contexto político y educativo en Asturias y Aragón
Desde hace tiempo, el PSOE ya había mostrado su intención de oficializar el asturiano en el Estatuto de Autonomía del Principado de Asturias, aunque esta medida no prosperó debido a la oposición en la cámara regional. Pese a ello, la lucha por la oficialidad y el reconocimiento del asturiano sigue siendo un tema polémico y político.
Según datos proporcionados por la Consejería de Educación del Principado, actualmente existen más de 300 profesores de asturiano que trabajan en situación de interinidad. La ley autonómica garantiza el derecho a estudiar asturiano como asignatura optativa desde Infantil hasta Bachillerato, lo que demanda la presencia de docentes incluso si solo un alumno desea cursar la materia.
### Problemas derivados de la falta de reconocimiento docente
Sumar destaca que ni el aragonés ni el asturiano están incluidos en los reales decretos que regulan las especialidades de los cuerpos docentes, tanto de maestros como de profesores de Secundaria. Esto impide que las plazas para estas lenguas puedan cubrirse con otras especialidades y provoca jornadas laborales muy inferiores a las habituales, dificultando una vida digna para los profesores y la conformación de un cuerpo docente estable y propio.
### Posturas desde el PP y los sindicatos sobre la interinidad
El diputado José Luis Costillas, portavoz del PP en Asturias en temas de lengua, ha afirmado que la interinidad docente es un problema grave que no se solucionará solo con el reconocimiento de las especialidades lingüísticas. Añadió que el tema del asturiano ha sido tradicionalmente pacífico, pero ahora, según su opinión, el PSOE lo usa como un arma electoral para mantener a un sector de su electorado.
Por otro lado, la Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF) también manifiesta escepticismo ante la eficacia de esta medida para reducir la interinidad, que afecta al 25% de los profesores asturianos en general y no exclusivamente a los de lengua asturiana. Según fuentes sindicales, el asturiano se ha convertido en una cuestión más ideológica que educativa.
### Situación en Aragón y el futuro inmediato
Para Aragón, que se encuentra actualmente en año electoral, Sumar denuncia una «precariedad» todavía mayor en el profesorado de aragonés, debido a la política de negacionismo lingüístico implementada por el Gobierno regional, que está presidido por el PP con apoyo de Vox. El partido ha solicitado datos a la Consejería de Educación de Aragón sobre el número de docentes interinos que imparten aragonés, pero no ha recibido respuesta hasta la fecha.
### Relevancia de la protección y promoción de lenguas regionales
El aragonés y el asturiano están reconocidos en la Carta Europea de Lenguas Regionales o Minoritarias, que promueve la protección y el fomento de estas lenguas dentro de sus comunidades respectivas. Sin embargo, la falta de cooficialidad limita las posibilidades de consolidación educativa y profesional para sus docentes, afectando también a la conservación lingüística y cultural.
### Conclusión
La iniciativa de Sumar resalta un nuevo frente en el debate sociopolítico español, vinculando la defensa de las lenguas regionales con la dignificación de quienes las enseñan. En un momento en que la educación y la identidad cultural regional son temas calientes, la batalla contra el “negacionismo lingüístico” plantea preguntas sobre la pluralidad lingüística y el papel del Estado en su reconocimiento y protección.
Para más información sobre educación y políticas lingüísticas en España, consulte el [Ministerio de Educación y Formación Profesional](https://www.educacionyfp.gob.es/) y el [Instituto Cervantes](https://www.cervantes.es/).
Imagen: www.abc.es
